Kirjandusteaduse XI suvekoolis pean ettekande magistrit\u00f6\u00f6 \u201eKooliraamatukogu varustatuse m\u00f5ju ilukirjandusteoste valikule ja k\u00e4sitlusviisidele kirjandus\u00f5ppes\u201d tulemustest. Uurisin, (1) milline on kirjandus\u00f5petajate ja kooliraamatukoguhoidjate hinnang (kooli)raamatukogu varustatusele, (2) kuidas suunab raamatute k\u00e4ttesaadavus \u00f5petajate valikuid kirjandusnimekirjade koostamisel ehk kuiv\u00f5rd on \u00f5petajad pidanud muutma k\u00e4sitletavate teoste valikut sellep\u00e4rast, et raamatuid ei ole (kooli)raamatukogus piisavalt ning (3) millised on v\u00f5imalikud l\u00e4henemisviisid teostele, kui raamatuid ei jagu k\u00f5igile \u00f5pilastele.<\/p>\n\n\n\n
J\u00e4rgnevalt esitan p\u00f5hilised tulemused, vastused mainitud k\u00fcsimustele. Ettekandes peatun neil punktidel p\u00f5hjalikumalt.<\/p>\n\n\n\n
(1)<\/strong> Kirjandus\u00f5petajate ja kooliraamatukoguhoidjate keskmine hinnang (kooli)raamatukogu p\u00f5hikogu varustatusele oli \u00fcmardatult sama: 2,5 ja seega \u201erahuldava\u201d ja \u201ehea\u201d vahel. Ilukirjandusteoste tellimiseks ette n\u00e4htud ressursse hindas \u201ev\u00e4ga heaks\u201c 11% ja \u201esuurep\u00e4raseks\u201c vaid 6% kooliraamatukoguhoidjatest.<\/p>\n\n\n\n Kooliraamatukogudes on pigem h\u00e4sti esindatud teosed, mida on tira\u017eeeritud rohkelt (menukid, n\u00f5ukogudeaegne kirjandus, kirjandusklassika). Alaesindatud on uuem (noorte)kirjandus ning teosed, millest ei ole kordustr\u00fckke.<\/p>\n\n\n\n H\u00e4stivarustatud p\u00f5hikogu on h\u00f5lpsamini saavutatav kirjandus\u00f5petaja ja kooliraamatukoguhoidja toimival koost\u00f6\u00f6l. Kooliraamatukoguhoidjad (70%) ootaksid \u00f5petajatelt rohkem ettepanekuid uute raamatute tellimiseks. \u00d5petajad ei avalda raamatute tellimiseks soovi aga sageli seet\u00f5ttu, et levinud arvamuse kohaselt pole koolil vajalikke ressursse ja raha.<\/p>\n\n\n\n (2)<\/strong> \u00d5petajad on pidanud muutma k\u00e4sitletavate teoste valikut sellep\u00e4rast, et (kooli)raamatukogus ei ole teoste eksemplare piisavalt. Paljud kirjandus\u00f5petajad on kooliraamatukogude ebapiisava varustatuse t\u00f5ttu pidanud muutma oma valikud \u017eanri- ja\/v\u00f5i kirjanikukeskseks v\u00f5i andma uuema- v\u00f5i noortekirjanduse teose valiku vabaks.Enamik uuringus osalenud \u00f5petajatest nimetasid \u00fche teose v\u00f5i teosed, mida sooviksid \u00f5pilastega k\u00e4sitleda v\u00f5i neile soovitada, kui teaksid, et eksemplare jagub k\u00f5igile (v\u00f5i v\u00e4hemalt pooltele \u00f5pilastele klassikollektiivist). \u00d5petajad loeksid v\u00f5imalusel pigem rohkem teoseid klassiga \u00fchiselt, kuid hindasid siiski ka suunatud ja vaba valiku v\u00f5imalusi, et pakkuda \u00f5pilastele v\u00f5imalust valida, millist teost lugeda. K\u00f5iki teoseid ei pea lugema koos, aga valikut ei peaks m\u00e4\u00e4rama (kooli)raamatukogu varustatus. Praegu on olukord, kus v\u00e4line faktor paneb t\u00f5estatult piirid pedagoogilisele protsessile.<\/p>\n\n\n\n (3)<\/strong> Sisukalt ja \u00f5pilast arendavalt saab klassis k\u00e4sitleda aga m\u00f5lemaid \u2013 nii erinevaid teoseid kui \u00fchist alusteksti. K\u00fcsitletud \u00f5petajate praktikast n\u00e4htub, et \u00fchist ja erinevat alusteksti k\u00e4sitledes on fookuses veidi erinevad eesm\u00e4rgid. Eri teoseid k\u00e4sitledes on r\u00f5hk pigem raamatu ja autori tutvustamisel, enda lugemiskogemuse anal\u00fc\u00fcsil ja lugemishuvi \u00e4ratamisel \u2013 seega l\u00e4henetakse pigem autori- v\u00f5i lugejakeskselt. \u00dchiste alustekstide k\u00e4sitlusel minnakse pigem s\u00fcvitsi, rohkem on v\u00f5imalusi praktiseerida l\u00e4hilugemist, anal\u00fc\u00fcsida teost tekstikeskselt. Tihti ei loeta koos klassiga raamatute keerulise k\u00e4ttesaadavuse t\u00f5ttu nimelt uuemat kirjandust ja nii on just selle k\u00e4sitlus t\u00f5en\u00e4oliselt v\u00e4hem tekstikeskne.<\/p>\n\n\n\n Intervjuudes osalenud \u00f5petajate teadlikkus olemasolevatest didaktilisest materjalidest tervikteoste k\u00e4sitlemiseks (sh erinevate teoste p\u00f5hjalikuks k\u00e4sitlemiseks tunnis) oli varieeruv. Igas r\u00fchmaintervjuus n\u00f5ustuti, et kuigi ise meetodeid ja \u00fclesandeid v\u00e4lja m\u00f5elda on \u00f5petajat\u00f6\u00f6 \u00fcsna huvitav osa, oleks abi didaktilistest materjalidest v\u00f5i kursustest, mis keskenduksid erinevate tervikteoste k\u00e4sitlemisele. \u00d5petajaid tuleb didaktikas toetada: k\u00e4ttesaadavaks ja n\u00e4htavaks v\u00f5iks teha materjalid, mis n\u00e4itavad, kuidas erinevaid teoseid koos p\u00f5hjalikult k\u00e4sitleda.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Kooliraamatukogu varustatuse m\u00f5ju ilukirjandusteoste valikule ja k\u00e4sitlusviisidele kirjandus\u00f5ppes Kirjandusteaduse XI suvekoolis pean ettekande magistrit\u00f6\u00f6 \u201eKooliraamatukogu varustatuse m\u00f5ju ilukirjandusteoste valikule ja k\u00e4sitlusviisidele kirjandus\u00f5ppes\u201d tulemustest. Uurisin, (1) milline on kirjandus\u00f5petajate ja kooliraamatukoguhoidjate hinnang (kooli)raamatukogu varustatusele, (2) kuidas suunab raamatute k\u00e4ttesaadavus \u00f5petajate valikuid kirjandusnimekirjade koostamisel ehk kuiv\u00f5rd on \u00f5petajad pidanud muutma k\u00e4sitletavate teoste valikut sellep\u00e4rast, et raamatuid ei ole (kooli)raamatukogus […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[83,106,105],"tags":[],"class_list":["post-2467","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-suvekoolid","category-teesid-xi-suvekool-2021","category-xi-suvekool-2021"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.kirmus.ee\/nypli\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2467","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.kirmus.ee\/nypli\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.kirmus.ee\/nypli\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.kirmus.ee\/nypli\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.kirmus.ee\/nypli\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2467"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/www.kirmus.ee\/nypli\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2467\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2468,"href":"https:\/\/www.kirmus.ee\/nypli\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2467\/revisions\/2468"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.kirmus.ee\/nypli\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2467"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.kirmus.ee\/nypli\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2467"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.kirmus.ee\/nypli\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2467"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}